“教学应该带着学生走向知识，而不是带着知识走向学生”，这句话是什么意思「三对双胞胎高考」

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“教学应该带着学生走向知识，而不是带着知识走向学生”，这句话是什么意思

授之以鱼不如授之以渔。教师应带领学生自觉掌握学习方法，而不是填鸭式教学。教师在讲解理论知识的同时，善于引导学生通过实践，认识理解所学知识，并灵活运用，即理论联系实际。比如求积，即求平面图形的面积和立体物体的体积，要求学生会用所学知识解决实际问题。

这是一个明确学习主体的问题。

学生是学习知识的主体。

我们的教学，是为了让学生学会知识，而不是让知识学会学生。

学生是主观能动的，是可以主动地学习知识的。

知识是不能动的，或者说知识是被动地被学生学习的。

明确学习的主体为了什么？

看到这里，有的朋友们很可能就说了：谁还不知道学生是活的，知识是死的？谁还不知道让学生去学习知识，谁还能让知识去学习学生呢？

是的，道理是一说就通，很多道理的确是非常浅显的道理。

但是，浅显的道理未必就能被人明了。

举个例子：

我们应该常常能听到有的老师或者家长训斥他们的学生或者孩子：“这么简单的知识，很简单就能记住，你怎么就学不会呢？别人怎么能学会呢？你太笨啦！笨死啦！你知道猪是怎么死的吗？笨死的！”

这机关枪一般恣意的扫射，其中就隐含着没有明白学习主体的问题。

你看着简单的知识，另外的人不一定看着就简单。

上初中的时候，班主任老师与我家比较熟悉，我可以在他的办公桌上写作业。

有一次，他拿着一个粉笔横着在茶杯口转悠，他问我：“这说明什么？”

我想了半天也没明白他想表达什么意思，就说：“不知道。”

他说：“再想想。”说完又表演了一遍。

我又想了想，也猜测了几个答案，他都否定了。

最后他说：“这代表在同一个圆内，直径相等。”

说实话，我到现在也不认为我那次的表现有多笨。

班主任拿着粉笔——圆柱型长长的，在茶杯口转悠，我就想：是想让我喝茶呢，还是他想喝茶让我给倒杯水呢？

正赶上快到中午，我也有些饿了，我还以为他表演做好吃的呢，我几次想说是炸油条吗？或者是打算炸麻花？请我过去吃？就差说出口了。

这没什么奇怪的，因为好多的问题不是全封闭的，所以答案就不是唯一的。

语文上不有好多词语有近义词吗？英语、汉语都有，我想其他语言也会有。

所以，数学上除了特定的环境，答案也不一定就是唯一的。

比如本山大叔的说的脑筋急转弯：

树上一个猴，地上一个猴，总共几个猴？

答案：也可能两个猴；也可能三个猴——怀孕一个猴；要是怀孕的是双胞胎，就是四猴。

说到这里，朋友们明白了吗？弄明白学习的主体非常重要。

每个学生都有其经历不同、见闻不同、偏好不同、想法不同等等方面的特点。

所以，我们的教学才有了“因材施教、因人施教、因时施教”的说法。

这也就是问题表述的，教学应该带着学生走向知识，而不是带着知识走向>门生/u>。

• 你好！很高兴回答您的问题。
• 教学是带着学生走向知识，而不是带着知识走向学生。这句话说的好。
• 现在的教育就是带着知识走向学生。

• 从小学一年级就有写不完的作业，说的好听，先预习课文，实则是让家长在家教会，第2天就抽查直接背，字都认不全，就神抄，死抄，作业也不检查，家长改好了，拍照上传微信群。
• 还有很多作业需要打印，才能做，对没有打印机的家长来说，有的去公司偷偷打，有的到处找打印店，看哪家便宜，劳心劳力，干脆交钱买，也不会让家长心碎。
• 家长不会的，教错了，或者小孩记性不好，背不来，老师就在群里骂家长，说孩子是你的，你不上心。真的委屈无处诉。
• 白天要上班，压力已够大。回到家，尽心尽力辅导小孩。家务还得加油干，夫妻和睦，劲往一处使还好。若是遇到不理解的家人，还要受指责，没努力生活。

• 老师作为专业人士，没方法教，不能带着学生走向知识，让学生感兴趣地学，带着思考去学，把责任都推给家长和孩子。
• 逼着知识走向学生。死读书，根本没时间去想象，而是读死书。
• 故此，引发现在离婚率这么高？

• 一环接一环。现在很多单亲家庭的孩子，更是靠自己。这就是事物的根源。
• 我叫常圣xt，喜欢我的朋友，记得点赞加关注哦！我在这里等你来……

我的理解是:

学习数学应该让学生掌握基本理论基础后，让学生对世界产生探索的兴趣，从而去发现更多未知的东西。

数学不应该一味教授灌输，让学生死学前人的成果，成为永远的学生; 而应该培养学生学习的兴趣，让学生带着问题，带着怀疑，带着探索未知的渴望去学，这样才能站在前人的肩膀上走出一条自己的研究之路。

本人认为，这种提法实为一种文字游戏，是经不起推敲的。

这种提法只不过是想倡导学生养成主动学习的习惯。

其实，学习从来就是人的一种主动行为，一切强加的，被动的学习是没有效果的。

学习不是吃饭喝水，你不吃，强塞强灌，总会入胃。

而学习知识行吗？学生不接收，不入心入脑，一切都是白搭。

所以，一位学生学习效率高不高，很大程度取决于该学生学习积极性高不高，主动性强不强，把知识接受了，就是一种主动的接受，没有主动的行为，什么知识也接受不了。

因为即使教师强塞知识，是不能让学生接受的，你认为终于强塞一点进去了，有点效果，这本质上也是学生主动性的一点激发而已。

所以，要讲究教学效果，最终得依仗学生学习的主动性，什么带着学生走向知识和带着知识走向学生，细究起来，有什么区别呢？

而且当一位学生不能主动走向知识，接受知识时，教师带着知识走向学生，不也是一件自然而然的事吗？

学生每期的课程都是固定的，课本就是书包里揣着，知识是明摆着的，就像去百货大楼采购，或经销商上门推销，买不买，买什么，即使售货员说得天花乱坠，最终不都是由消费者的自主意愿来决定的吗？

到此，大家对三对双胞胎考入交大的解答时否满意，希望三对双胞胎考入交大的1解答对大家有用，如内容不符合请联系小编修改。